С Новым 2014 годом!!!

Непосредственно образовательная деятельность в младшей группе

Сегодня в гости к ребятам приходил клоун Тяп-Ляп, который научил их веселиться, кидать мяч, строить веселые рожицы, удерживать пушинку в воздухе. На память ребята нарисовали клоуну его портрет!

Знакомимся с эмоциями во время непосредственно образовательной деятельности

Сегодня мы с ребятами старшей группы знакомились с эмоцией "Грусть". Сначала дети вспоминали грустное событие и , глядя в зеркало, учились изображать грусть. Затем проводился тренинг эмоциональных состояний: предлагалось изобразить веселую хитрую лису, испугаться как потерявшийся в лесу ребенок, удивиться, как ребенок увидевший чудо, погрустить как ребенок, у которого заболел живот и т.п. Вот что у нас получилось! А в конце мы рисовали грустных колобков(игра "Оживи кружок")

Готовимся к школе с ребятами подготовительной группы

Ребята подготовительной к школе группы являются участниками тренинга будущих первоклассников. Каждый раз во время тренинга учимся писать графический диктант!

Непосредственно образовательная деятельность с психологом

Сегодня ребята выполняли упражнение "Фотографы", они должны были сфотографироваться с веселым, грустным, удивленным, испуганным лицом, а потом нарисовать эту фотографию. Вот что у них получилось!

Памятка для родителей о мерах предосторожности

1.     Никогда не оставляйте ребёнка дома одного, хотя бы до 10-12 лет. Помните: может случиться всё, что угодно, и достаточно только одной роковой случайности, чтобы помнить о ней всю жизнь. Любая квартира содержит массу опасностей для ребёнка. Их спектр огромен: от мимоходом включенного газа или случайного пожар в результате короткого замыкания электропроводки – до целенаправленного вторжения чужого человека. Всё это может повлечь за собой необратимые последствия.

2.     Никогда не выпускайте ребёнка одного на улицу, хотя бы до 10-12 лет. Не оставляйте ребёнка одного у входа в магазин, в аптеку, во дворе, даже около собственного подъезда. Даже на даче ребёнок никогда не должен один гулять за пределами вашего участка. И здесь может случиться всякое, и здесь достаточно только одной роковой случайности, чтобы страдать всю оставшуюся жизнь.

3.     Добейтесь того, чтобы ваш ребёнок на всю жизнь предельно чётко усвоил: надо настороженно относиться к чужим людям. Весь мир для ребёнка должен жёстко делиться на «своих» и «чужих». Чужому нельзя открывать дверь. С чужим не о чем разговаривать во дворе. От чужого на улице нельзя принимать подарки. С чужим нельзя никуда идти, садиться в автомобиль, уезжать на автобусе и т.п. С чужими людьми никогда нельзя садиться в один лифт.

4.     Воспитывайте у ребёнка наблюдательность. Поверьте, она будет полезна как ему, так и вам. Ребёнок должен уметь внимательно смотреть по сторонам и подмечать всё, что происходит вокруг. Дети часто замечают то, что мы,  взрослые, пропускаем «между глаз». Научите ребёнка не просто наблюдать, а ещё и рассказывать вам обо всём, что он заметил необычного во дворе, на улице, вокруг дачи. Не исключено, что его детские наблюдения приведут вас к серьёзным взрослым умозаключениям и выводам.

5.     Ребёнок должен знать: всё, что ему необходимо, он получает от вас и только от вас. В крайнем случае, от кого-то, но в вашем присутствии и, обязательно, с вашего одобрения. Значит, ничего нельзя подбирать на улице – ни яркой игрушки, ни красивой бумажки. Значит, никогда и ничего нельзя брать у незнакомых людей – ни мороженого, ни пирожного, ни напитков, ни сигареты, ни шприца.

6.     Ребёнок не должен тащить в дом ничего из того, что он всё-таки может найти во дворе или на даче. Ни брошенной кем-то игрушки, ни забытой авторучки; ни красивой банки, ни симпатичной бутылки; ни найденной на скамейке книги, ни выброшенного кем-то конверта; ни бездомной собаки, ни приблудной кошки. Всё это может быть источником реальной или потенциальной опасности.

7.     Никакие детские слёзы никогда не должны стать поводом для того, чтобы вы дали «слабину». Ваше «нет» всегда должно значить именно «нет», а не «быть может». Ребёнок должен твёрдо знать и понимать слова «можно» и «нельзя». Всё, что вы сочтёте допустимым для ребёнка (новая игрушка, собака, кошка), должно пройти через ваши руки, быть проверено вами и соответствующим образом обработано.

Развивающая деятельность с детьми старшей группы

Сегодня ребята старшей группы упражнялись в развитии слухового внимания, развитии мелкой моторики, учились расслаблению и напряжению разных частей тела. Большинство ребят справились с упражнениями. Затруднение вызвало упражнение "Выполняй по хлопку", так как при его выполнении нужно было не только считать хлопки, но и выполнять разные движения на разное количество хлопков.

Попробуйте повторить это упражнение дома:

«Выполняй по хлопку». Ребенок стоит лицом к ведущему.
Инструкция: 1 хлопок — шаг влево; 2 хлопка — обернуться вокруг себя; 3 хлопка — попрыгать на правой ноге.

Позитивный настрой "Смотри!"

Притча о доброте и вежливости

Однажды к Учителю пришел юноша и попросил разрешения заниматься у него.
— Зачем тебе это? — спросил мастер.
— Хочу стать сильным и непобедимым.
— Тогда стань им! Будь добр со всеми, вежлив и внимателен. Доброта и вежливость принесут тебе уважение других. Твой дух станет чистым и добрым, а значит, сильным. Внимательность поможет тебе замечать самые тончайшие изменения, это даст возможность избегать столкновений, а значит, выиграть поединок, не вступая в него. Если же ты научишься предотвращать столкновения, то станешь непобедимым.
— Почему?
— Потому что тебе не с кем будет сражаться.
Юноша ушел, но через несколько лет вернулся к Учителю.
— Что тебе нужно? — спросил старый мастер.
— Я пришел поинтересоваться Вашим здоровьем и узнать, не нужна ли Вам помощь...
И тогда Учитель взял его в ученики.

Мультфильмы и ребёнок.

     Ведущие психологи и психиатры утверждают, что психический и умственный потенциал ребенка формируется от рождения до трёх лет.  У малышей огромный резерв «пустой» памяти и только от вас будет зависеть, чем вы заполните этот резервуар.  От того, какой фундамент будет заложен в эти годы, зависит дальнейшее психическое развитие ребёнка.

      Немаловажную роль в жизни детей играют мультфильмы. Они помогают ему расти, познавать мир, учат быть добрым и доброжелательным. Мультфильмы улучшают мышление малыша, раскрывают перед ним мир ярких оттенков и улыбок. Они обладают весомым значением и это обязан знать каждый родитель.

     Мультфильм - модель окружающего мира, поэтому дети склонны подражать тому, что они видят на экране. А всегда ли этот пример для подражания достойный – решать, конечно же, родителям. И, правда, зачем же нужны мультфильмы в жизни ребенка? За что же они их так любят? Психологи утверждают, что причин такой любви несколько.

      Во-первых, герои сказок и мультиков разговаривают на одном языке с детьми. Никто и ничто не сможет так быстро и надежно донести до ребенка информацию, как это делают мультфильмы.

     Во-вторых, дети просто обожают все яркое и красочное, и мультики удовлетворяют эту их потребность сполна.

      В-третьих, не стоит забывать о том, что дети воспринимают информацию по-другому. Они не просто смотрят на экран, они погружаются в сказку, они как бы попадают внутрь и переживают все события вместе с героями. Для них это своего рода приключение, интересное путешествие, а не пустое времяпрепровождение.               Мультфильмы рождают в голове малышей образы, оставляют в душе место для фантазий и домыслов, и очень сильно действуют на подсознание малышей.

ЧИТАТЬ ДАЛЕЕ...

Формирование зрительно-моторной координации у детей дошкольного возраста

      В старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки является важной частью подготовки к школе, в частности, к письму.
      Для формирования зрительно-моторной координации существуют игры и упражнения, представленные здесь в той последовательности, в которой должны предлагаться ребенку:
1. Всевозможные игры с мячом, кольцеброс, кегли (при подборе мяча очень важно, чтобы ребенок мог удержать его в одной руке) .
2. Ножницы.
а) Резать по прямым линиям. Нужно подготовить длинные полоски шириной около 1, 5 см – на один «рез». На полоске нарисовать поперечные линии через каждые 1, 5-2см и предложить ребенку нарезать по этим полоскам салют или дождик.
б) Резать геометрические фигуры, причем не вырезать, а отрезать их от квадрата или прямоугольника. Во время работы задавать ребенку вопросы: что отрезали? какую фигуру?
в) Вырезание геометрических фигур:
- сначала вырезать треугольник;
- потом квадрат и прямоугольник.
г) Осваивание движений ножницами по дуге (вырезать листики, морковки, овалы и т. д.) . Для этого лист бумаги, с которым будут работать, свернуть пополам и нарисовать от сгиба половину фигуры. Верхнюю половину вырезает взрослый, а нижнюю ребенок – как по лекалу.
д) Вырезание круга.
     Чем больше ребенок работает с ножницами, тем лучше рука готовится к письму.
3. Работа с карандашом.
а) Раскрашивание.
     Карандаши должны быть мягкие. Нужно учить ребенка двигать рукой в одном направлении (слева направо или сверху вниз и обратно). Раскрашивать нужно не крупные рисунки (диаметром 2-3 см) .
б) Обводка предмета.
- сначала обводить предметы, состоящие из прямых линий (например, геометрические фигуры). Важно, чтобы от угла до угла рука не отрывалась от линии. Сначала предметы не должны быть большими.
- обводка по окружности;
- соединение точек. Лучше начинать с дорисовывания: сначала по пунктирам, затем самостоятельно.
в) Штриховка.
Правила штриховки:
- расстояние между линиями одинаковое;
- каждая последующая линия начинается также, как предыдущая;
- половина образца должна быть заштрихована взрослым (чтобы избежать утомления)
- ребенок сначала обводит уже нарисованные линии, а затем штрихует самостоятельно.
- линии штриховки не должны выходить за контур.
4. Развитие моторно-зрительной координации на примере букв и цифр:
- обводка букв печатных
- печатание букв по образцу с проговариванием
- прописывание элементов рукописных букв, начиная с наклонных палочек (сначала обводка, затем самостоятельное написание)
      Леворукому ребенку нельзя показывать общепринятых правил написания букв. Он должен сам выбрать удобную траекторию написания.
      При написании можно пользоваться тетрадями в крупную клетку, но также необходимо работать и на нелинованной бумаге.
      Печатать буквы в дошкольном возрасте лучше карандашом, а прописывать элементы букв – правильно подобранной ручкой.

4 октября - Всемирный день улыбки

     На страницах международного календаря есть такой день - Всемирный день улыбки, в который нас призывают крайне позитивно влиять на наше с вами настроение. Все мы, разные люди. Чтобы добиться хорошего настроения, для каждого из нас, по крайней мере необходимо что-то особенное. Для кого-то мир во всём мире, для кого-то новый автомобиль. Кому-то достаточно просто прогуляться на свежем воздухе, а для кого-то стабильно серые будни уже вызывают ощущение нормы и совсем ничего не хочется менять. Ну уж нет! Всё это как-то сложно.
     Давайте просто улыбнёмся. Подойдём к зеркалу и улыбнёмся самим себе. Сделаем это несколько раз. И ещё. И ещё, только без сарказма. Не будем себя критиковать! Просто улыбнёмся. Улыбнёмся без задней мысли.
     Ну вот. Сложнейший механизм нашего с вами настроения только что был сдвинут в позитивную сторону. Может быть не на долго. Повторим процедуру, заметим, что нам это ничего не стоит. Руки, ноги, наши кошельки остаются в покое. Настроение постепенно светлеет – это совершенно бесплатно. Счастливым быть гораздо проще и дешевле, чем несчастным.

Как предотвратить приступ истерики у ребенка

1. Научитесь предупреждать вспышки истерики. Ребенок скорее раздражается плачем и криком, когда он устал, проголодался или чувствует, что его торопят. Постарайтесь предвидеть такие моменты: не отправляйтесь в магазин за покупками, когда ребенок проголодался; собираясь в детский сад, не предлагайте надеть одежду, которую ребенок не любит.
2. Переключайте внимание ребенка на действия. Маленькие дети более склонны реагировать на просьбу родителей сделать что-либо - так называемые команды "вперед", чем прислушиваться к просьбе прекратить это делать. Поэтому, если ребенко кричит и плачет, попросите подойти к вам, дайте ему что-нибудь в руки, вместо требования прекратить крик.
3. Назовите ребенку его эмоциональное состояние. Малыш может оказаться неспособным выразить словами чувство ярости. Чтобы помочь ему контролировать свои эмоции, вам следует присвоить им определенное название, например: "Может ты сердишься потому, что не получил пирожного". Дайте ему четко понять, что , несмотря на чувства, есть определенные пределы его поведению. Это поможет ребенку понть, что в некоторых ситуациях такое поведение не допускается.
4. Скажите ребенку правду относительно последствий. При разговоре часто бывает полезным объяснить, что влечет его поведение. Объясните просто:  "Ты ведешь себя плохо, и мы не позволим этого", "Если ты будешь продолжать, тебе придется уйти к себе в комнату".

Изучаем Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

C 1 сентября 2013 года вступает в силу Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". Всем взрослым, любящим своих детей нужно познакомиться с ним, чтобы быть компетентными в вопросах образования и воспитания своего ребенка. С выдержками из закона, касающимися дошкольного образования можно познакомиться , нажав ДАЛЕЕ... С полным текстом закона можно ознакомиться на сайте министерства образования и науки РФ, куда попадете, нажав Полный текст закона.

Когда ребёнок не говорит!

Отсутствие речи в три года – не просто запаздывание. Это сигнал о грубых речевых нарушениях!

Но беспокойство также могут вызвать:

* задержка на стадии называния: ребенок в конкретной ситуации называет предметы

(как правило, по образцу, заданному взрослым), долго задерживается на уровне их обозначения, предложение не строит; в общении с людьми вместо слов использует жесты, движения, возгласы и т.д.;

* невнятная речь,

* не хочет говорить;

* в речи появились запинки.

      Адекватная помощь возможна, только если выявлены причины возникших проблем, то есть, поставлен диагноз. Родные и близкие ребенка могут помочь в этом специалистам.

Для получения объективного представления о ребенке необходимы анамнестические сведения, то есть история внутриутробного и раннего развития. Ответьте на следующие вопросы:

ДАЛЕЕ...

«Что делать, если ребенок обманывает?»

  ·       Необходимо понять возможную причину лжи и проанализировать ее (ребенок соврал безвинно или преднамеренно).

·       В ситуации, когда ребенок все-таки сознался во лжи, ни в коем случае не надо наказывать его, лучше поддержать, чтобы он поверил в собственные силы: если смог сознаться, что сказал неправду - значит еще не все потеряно.

·       Если видите, что ребенок не хочет сознаваться,  не нужно заставлять его это делать, лучше рассказать сказку или придумать историю о том, к чему приводит ложь и сколько может доставить неприятностей.

·       Во время разговора с ребенком не надо спрашивать у него, правда ли то, что он сейчас рассказывает, потому что это как раз и поставит его в ситуацию необходимости обмана.

·       Если вы знаете, что ребенок в данный момент лжет, можно сказать: «Ты рассказал очень интересную занимательную историю», - давая ему понять, что отличаете ложь от правды.

·       Учитывая то, что детям дошкольного возраста свойственно подражать окружающим, старайтесь быть честными сами, следите за своей речью.

·       Желательно делать, все, что зависит от взрослых, чтобы ребенок постоянно чувствовал и ощущал родительскую любовь к нему.

·       Во взаимоотношениях с ребенком родителям, особенно маме, необходимо как можно чаще использовать телесный контакт.

«Что делать, если у ребенка есть чувство страха»?

  

·        В семье родителям необходимо поддерживать благоприятную атмосферу, не выяснять в присутствии ребенка отношения с другими членами семьи.

·        В условиях домашней обстановки важно обеспечить ребенку безопасную среду, соблюдать режим, находить время для общения с ним.

·        Если у ребенка появляется страхи, то надо попытаться разными способами помочь ему их выразить. Для этого можно поговорить о них, нарисовать их, а потом уничтожить, разорвать, посадить под замок и т.п.

·        Если ребенок испытывает страхи, необходимо быть особенно внимательными к нему, стараться поддерживать его в трудную минуту.

·        Полезно читать книжки или сочинять истории, в которых говориться о том, как герои преодолевают трудности и спасаются от опасностей.

·        Для позитивного самоощущения ребенка, особенно перед сном, можно придумать «ритуал прощания», который необходимо постоянно поддерживать. Это может быть чтение художественной литературы, придумывание сказок, отгадывание загадок, общий расслабляющий массаж тела и т.п.

·        Эффективным приемом в коррекции страхов является поддержка ребенка словами: «Я знаю, что ты боишься темноты, давай оставим дверь приоткрытой. Я буду в соседней комнате, и ты всегда сможешь позвать меня».

·        Ни при каких обстоятельствах нельзя стыдить ребенка за испытываемый им страх.

·        В домашних условиях необходимо контролировать, какие мультфильмы и телевизионные программы смотрит ребенок, в какие компьютерные игры он играет. Старайтесь не допускать просмотра передач, в которых есть сцены насилия.

·        Важно предусмотреть совместный отдых, способствующий налаживанию эмоционального контакта с ребенком, проявляя заботу и ласку.

·        Если у ребенка, что-то не получается, не следует его ругать. Нужно попробовать сделать это совместно, учитывая его возможности.

·        В условиях семьи надо использовать данные требования в вопросах поощрения и наказания, быть последовательными в воспитании.

Экстренная психологическая помощь

Если Вы находитесь в кризисной ситуации и нуждаетесь в помощи, эмоциональной поддержке специалистов-профессионалов: психологов, психотерапевтов, психиатров – звоните по телефонам:

психолого – медико - педагогическая  комиссия (ПМПк),  ул.Горького,91

заведующий психолого – медико - педагогической  комиссии Никифорова Наталья Николаевна

тел.219-04-37

тел.219-05-64

МУЗДГКБ №1, ул.Горького,28

-заведующая психотерапевтическим центром Патова Марина Аркадьевна

   -районный врач-психиатр Подседова Анна Владимировна

тел.773-38-92

Челябинский областной центр социальной защиты «Семья»

тел.721-19-21

Муниципальное учреждение социального обслуживания

«Кризисный центр»

тел.236-66-23

Областной Центр диагностики и консультирования, ул.Худякова,20

Директор Центра Кулькова Жанна Геннадьевна

тел.260-91-51

Государственное учреждение здравоохранения Областной клинической специализированной психоневрологической больницы №1

 для подростков и детей, попавших в трудную жизненную ситуацию.

«Телефон доверия: 269 – 77 – 77»

Работает ежедневно с 17 – 00 до 09 – 00

в выходные и праздничные дни    круглосуточно.

Помощь оказывается бесплатно, анонимно, конфиденциально

Родителям подготовительной группы

Как узнать, готов ли ребенок к школе.

Вашему вниманию предлагается несколько тестов, с помощью которых Вы самостоятельно сможете оценить уровень готовности ребенка к школе. Материалы взяты с сайта "Солнышко".

1. Готовность к школе

2. Как узнать, готов ли ребенок к школе

3. Степень психосоциальной зрелости

4. Беседы с психологом

Диагностика творческих способностей

В феврале традиционно проходит диагностика творческих способностей воспитанников старшей группы. Каждый ребенок может быть успешен, главное - знать, в чем он талантлив!

Будь счастлив!

Притча

У дороги стоял нищий и просил подаяния. Всадник, проезжавший мимо, ударил нищего по лицу плетью. Тот, глядя вслед удаляющемуся всаднику, сказал:

 — Будь счастлив.

 Крестьянин, видевший происшедшее, услышав эти слова, спросил:

 — Неужто ты такой смиренный?

 — Нет, — ответил нищий, — просто если бы всадник был счастлив,

 он бы не стал бить меня по лицу.

Почему дети не доверяют взрослым?

     Известный  педагог Януш Корчак  утверждал, что есть несколько причин, по которым дети считают, что взрослые не очень умные, и поэтому на них нельзя положиться.

      Во - первых, у взрослых есть свобода и возможность позволить себе всё: гулять где угодно, когда угодно и сколько угодно; идти куда хочется – никто не остановит; покупать и есть всё, что только душа пожелает (можно мороженое, можно варенье…). С точки зрения детей, имея всё это, взрослые должны радоваться жизни и быть счастливыми, а вместо этого они почему-то злятся, сердятся и кричат из-за каких-то пустяков.

      Во - вторых, взрослые не всё знают. И если их спросить о чём-нибудь, они отвечают невпопад и лишь для того, чтобы отделаться. Часто нельзя понять, то ли они шутят, то ли говорят серьёзно, или об одном и том же говорят по-разному: один так ответит на вопрос, а второй совершенно по-другому.

     В - третьих, взрослые не добрые и не справедливые, они только любят, чтобы всё делали по их желанию, подлизывались к ним и льстили. Если они в хорошем настроении, то тогда всё можно – они всё прощают. Если у них настроение плохое, то ничего не разрешают, даже привычные вещи. Когда собираются вместе, они шутят и несправедливо дразнят детей.

      В - четвёртых, взрослые постоянно говорят неправду, например: если играть головным убором и крутить его – заболит голова; если съесть много конфет – в животе заведутся черви; если не слушаться маму – заберёт полицейский; а когда приходит тётенька-врач делать уколы, обещают, что не будет больно. И вообще они часто не выполняют своих обещаний.

      В - пятых, взрослые не искренни в своих чувствах: наедине говорят о людях плохо, а при встрече с ними чуть не в любви признаются… Говорят одно, а думают другое. Постоянно требуют: скажи правду, скажи правду, а когда скажешь, ругаются, сердятся, обижаются.

    В - шестых, невозможно понять поведение взрослых. Папа сидел, склонившись над столом, а ребёнок радостно вбежал и потянул его за рукав, хотел рассказать про своё открытие, но папа повернулся и сделал такое сердитое выражение лица и отругал так, что ребёнок всё забыл и ушёл обратно эмоционально разбитым. Как он мог догадаться, что папа паяет тонкую деталь и, когда малыш дёрнул его за рукав, горячий паяльник задел папин палец?

Януш Корчак пишет, что дети приобретают негативный опыт,

• если слышат опрометчивые высказывания в свой адрес; 
• если несколько раз дать им понять, что их вопросы неуместны;
• если попытки что-то сделать самостоятельно – неудачны,
• если выдаются домашние секреты и так далее.

Этот опыт заставляет детей относиться к взрослому,  как  к прирученному дикому зверю, в поведении которого нельзя быть уверенным.

Похвала – это важно

Похвала всегда воспринимается как приятный и неоспоримый факт. А как её подать?

     Во-первых, похвала должна быть оценкой неоспоримо верного поступка., который Вы наблюдали или рассказ, о котором слушали очень внимательно.

     Во-вторых, всего должно быть в меру, опасность частого употребления банального «молодец!» приведёт к потере значимости.

    В-третьих, при разборе поступков, совершённых ребёнком, с самого-самого раннего возраста хитрая похвала всё равно должна предшествовать оценке негативной. Говорите сначала о положительной стороне событий и лишь потом переходите к неприятным моментам.

     В-четвёртых, для того, чтобы малыш действительно почувствовал значимость для Вас того, что он совершил, лучше всего использовать «особенные» слова для похвалы, придавая им невероятно яркую эмоциональную окраску. Например, «браво!», сопровождаемые аплодисментами; «Неужели ты сделал это сам?!».

     В-пятых, похвала должна быть результатом очередного этапа развития крохи, а задания – усложняться по мере взросления и освоения предыдущих «сложностей».

     Думали ли вы, что похвалу можно использовать вместо запрета? Ребёнок потянулся за сладостями, а Вы неожиданно сообщите родственникам с гордостью: «Ванечка молодец – не кушает сладости, бережет зубки! Ванечка – молодец!». Следующие за Вашей фразой аплодисменты не оставят ребёнку другого выбора, кроме как подыграть маминому восторгу.

     В любом деле главное – не переборщить! Поэтому важно, если все получат одобрение за очевидные и понятные  для ребёнка положительные поступки на глазах малыша.

     «Ты не хочешь ложиться в кроватку и плачешь? А вот дедушка уже лег сам и вовсе не плачет. Ах, молодец дедушка у нас!» И будет прекрасно, если ребёнок тоже будет выражать свой восторг аплодисментами в адрес других членов семьи. В том случае, когда похвала в равной степени распределяется на всех, малыш чувствует себя полноценным членом семьи, не страдает впоследствии завышенной самооценкой или повышенной застенчивостью от неумения держаться на публике и т.д.

     Помните, похвала должна стимулировать у ребёнка желание порадовать вас и приятно удивить. Поэтому хорошие поступки должны совершаться не для похвалы, а для того, чтобы увидеть неподдельно радостный и восторженный взгляд мамы.

Родительский клуб "Успешные родители"

     В пятницу, 25 января, состоялась первая встреча в родительском клубе. Она была посвящена теме воспитания у ребенка желаемого поведения. Был просмотрен фрагмент передачи "Супер-няня", а затем обсуждали технологию воспитания желаемого поведения. Все участники получили памятки, чтобы дома можно было применить полученные знания на практике. 

     Встречи в клубе будут проходить ежемесячно. Следите за тематикой встреч и ПРИСОЕДИНЯЙТЕСЬ!